Учитель-логопед логопункта: Обо мне

C Вами и вашими детьми в логопедическом пункте работает учитель-логопед  Валабугина Елена Владимировна
Образование: высшее
Стаж педагогической работы – 10  лет
В должности учителя-логопеда – 5 лет

В логопедический пункт зачисляются дети, достигшие 5-и летнего возраста. С ними проводятся индивидуальные игры-занятия по коррекции звукопроизношения и подгрупповые по формированию фонетического строя речи. На дом логопед дает задания, которые нужно выполнять каждый день, в целях быстрого улучшения качества речи! Для этого дома понадобится зеркало, тетрадь для домашних заданий, столик, стульчики для вас и ребенка, хорошее настроение!

График работы

Дни недели	Время	Коррекционная работа учителя-логопеда с детьми		Организационная работа
		Индивидуальная	Подгрупповая
Понедельник	14.30 – 18.30	16.30 – 17.25 Индивидуальные игры-занятия с детьми по коррекции звукопроизношения	15.25 – 15.45 15.55 – 16.20 Игры-занятия по формированию фонетической стороны речи и обучению грамоте.	14.30 – 15.00 Работа с педагогами 15.00 – 15.20 Работа с документацией 17.30 – 18.30 Консультации для родителей
Вторник	09.00 – 13.00	09.00 – 12.30  Индивидуальные игры-занятия с детьми по коррекции звукопроизношения		12.30 – 13.00 Работа с документацией
Среда	09.00 – 13.00	09.00 – 12.30  Индивидуальные игры-занятия с детьми по коррекции звукопроизношения		12.30 – 13.00 Работа с документацией
Четверг	09.00 – 13.00	09.00 – 12.30  Индивидуальные игры-занятия с детьми по коррекции звукопроизношения		12.30 – 13.00 Работа с документацией
Пятница	09.00 – 13.00	09.00 – 12.30  Индивидуальные игры-занятия с детьми по коррекции звукопроизношения		12.30 – 13.00 Работа с документацией

Для чего нужны занятия с логопедом?

• Родители не всегда слышат все дефекты в речи ребенка.
• Нет такой области деятельности человека, где не нужна была бы речь хотя бы на этапе обучения.
• Правильная речь позволяет ребенку легче достигать успеха в обществе.
• Речь является элементом социальной адаптации.
• Чистая речь снимает ограничения в выборе профессии.
• Часто родители считают, что плохая речь пройдет сама. К сожалению, это не всегда так.
• У людей с нарушениями речи часто формируются комплексы неполноценности.
• Если не исправить произношение до школы, то потом это сделать очень трудно, так как оно войдет в привычку.
• Если ребенок смешивает звуки в произношении, то и писать будет так же, потому что сначала он проговаривает то, что собирается написать. 
  
  

Работа в логопедическом пункте осуществляется по следующим направлениям:
1. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.
2. Исправление звукопроизношения.
3. Работа над слоговой структурой слова.
4. Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.
5. Развитие психических процессов (внимания, памяти, логического мышления).

Цель работы:

Обеспечить успешное обучение в школе детей с фонетическим, фонематическим, фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Задачи:

• Сформировать у ребёнка представления об акустических и артикуляционных характеристиках звуков.
• Сформировать умение выделять звук в звуковом ряду, слогах, словах.
• Сформировать умение определять положение звука в слове (начало, середина, конец).
• Сформировать умение подбирать слово на заданный звук к готовой схеме и сопоставлять звук с другими фонетически схожими звуками.
• Сформировать умение изменять слова путём замены одних звуков другими, образовывать новые слова посредством выделения звуковых фрагментов слов.
• Познакомить детей с буквами, формировать опыт чтения слогов.
• Развивать умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием.
• Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих.
• Формировать мотивацию к учению и интереса к процессу обучения.
• Развивать умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца, контролировать свои действия.

Модель выпускника логопедического пункта:

• правильно артикулирует все звуки речи в различных позициях;
• чётко дифференцирует все изученные звуки;
• различает понятия «звук», «твёрдый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
• называет последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
• производит элементарный звуковой анализ и синтез;
• читает и правильно понимает прочитанное в пределах изученной программы;
• отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, ставит вопросы к текстам и пересказывает их;
• выкладывает из букв разрезной азбуки и печатает слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописания.